LUDUS. Directorio de pedagogías alternativas

¡¡Hola profes!!

En esta entrada al blog voy a publicar acerca de una web de mucha utilidad si queremos conocer de cerca o poner en práctica nuevas metodologías educativas al ladito de casa. Se trata de LUDUS. Directorio de pedagogías alternativas (http://ludus.org.es/es), un directorio de educación alternativa en España, que incluye cualquier proyecto que suponga una alternativa a la pedagogía oficial, por lo que se muestran opciones muy diversas: escuelas libres, escuelas bosque, escuelas Waldorf, asociaciones dedicadas al estudio y divulgación, colegios públicos que en parte o totalmente están adoptando alguna de estás pedagogías, etc. Y para los más peques, grupos de crianza y madres de día.

Esta es la imagen que vemos nada más acceder, y donde nos ofrece la posibilidad de buscar por provincias los proyectos educativos alternativos existentes. Una vez seleccionada la zona, aparece un listado de los centros y un enlace directo a sus webs, para así poder entrar y conocer mejor cada proyecto y leer sobre su pedagogía, ideario, horarios, etc. Es recomendable ir a conocer estos centros en las jornadas de puertas abiertas.

Si nos dirigimos a la parte superior derecha, vemos unas pestañas que reciben los siguientes nombres: Proyectos, Agenda, Empleo, Newsletter, Blog, Bibliografía, Regalos y Acerca de. Estas son todas las posibilidades que nos ofrece y que vamos a comentar una por una.

• Proyectos: En este apartado aparece nos permite hacer una búsqueda más detallada incluyendo los campos de C. Autónoma, Provincia, Edad, Pedagogía, centro público o actividades de verano.
• Agenda: Aparece un calendario por días y meses, en el cual podemos ver las actividades o talleres programados por los distintos centros que forman el directorio. A continuación dejo una captura de un evento para el día 24 de enero del Madrid Active School.
  
  

• Empleo: En esta sección aparecen ofertas y demandas de empleo para escuelas/educadores de pedagogía viva, educación libre, Waldorf, Montessori o cualquier otra pedagogía alternativa. Sólo hay que registrarse y publicar.
• Newsletter: Hay que suscribirse si se quiere estar informado de las novedades en la web, de las nuevas entradas al blog, de las últimas ofertas de empleo, etc.
• Blog: Aparecen por orden de publicación las diferentes entradas, en versión reducida, porque si nos interesa el tema podemos darle a “leer más” y vemos la publicación entera. En el lateral derecho de la pantalla podemos ver las diferentes categorías, archivos, últimos posts y libros recomendados.
  
  

• Bibliografía: Esta pestaña está organizada como una guía donde poder encontrar libros y otras publicaciones relacionadas con diferentes pedagogías. Se pueden adquirir directamente desde la web que nos redirige a Amazon.
• Regalos: La guía de regalos ha sido creada con el fin de ayudar a encontrar regalos no sexistas, que no inciten a la violencia y que desarrollen la creatividad. Con la compra de éstos se contribuye al mantenimiento de LUDUS. Aparecen divididos en secciones como: juego simbólico, construcciones, Montessori, juegos de mesa, ciencia y tecnología, manualidades, música, vídeos, etc.
  
  

• Acerca de: En esta última sección se nos presenta qué es LUDUS, qué significa este vocablo, cómo se puede colaborar, quién es su creadora, cómo contactar, y una serie agradecimientos y términos legales.

Bien pues, esto era lo que quería daros a conocer hoy porque lo he creído muy provechoso para conocer más y mejor los centros que imparten estas pedagogías alternativas y tener la ocasión de ir a visitarlos si los tenéis cerquita de casa.

Espero que sea de utilidad y que incluso alguno de vosotros encuentre trabajo, gracias al apartado Empleo. ;-)

Un saludo y hasta siempre.

Pedagogías y Metodologías Alternativas

Buenos días blogueros!!

En la línea de nuestro blog, hoy querría empezar la publicación haciendo una breve recopilación sobre otras metodologías y pedagogías alternativas a los actuales sistemas educativos.

Método Montessori

El Método Montessori, con un siglo de antigüedad, contiene la esencia de este paradigma educativo. A través de la observación científica, el método propone conocer plenamente a los niños y respetar su proceso de desarrollo, convirtiendo la educación en un acompañamiento de la vida.

María Montessori, desarrolla una metodología muy compleja y precisa que parte de la autonomía, el ambiente del niño, los valores universales y la construcción de sí mismo. Montessori fue una de las pioneras en la educación viva y activa, dando un puntapié inicial a lo que luego fue el constructivismo en la pedagogía.

Home-Schooling

La educación en casa o educación sin escuela, es un movimiento que se popularizó en las últimas décadas, pero a diferencia de los otros, no hay una institución. La educación en casa propone una alternativa a la institución de la escuela, y cree en que el mejor ambiente para la educación es el hogar. Siempre acompañado de la variedad de experiencias que se dan día a día en la vida y de un fuerte compromiso de los padres.

Pedagogía Sistémica

Esta visión de la pedagogía, parte de la técnica de las Constelaciones Familiares, utilizada en el campo de la psicología. La pedagogía sistémica, muy joven como propuesta pedagógica, se articula perfectamente con cualquier sistema educativo, porque su propuesta radica en los vínculos y en las relaciones. Fomenta la interacción entre quienes conforman la educación, pero siempre manteniendo su lugar. Cada cual contribuye al proceso de manera consciente y activa pero respetando el lugar del otro.

Educación Popular

Paulo Freire acuña el término de educación bancaria, para describir el sistema alienante de educación, donde los jóvenes son vistos como productos incompletos, donde el adulto impone su mirada, sus conocimientos, su visión del mundo, bancaria.

Freire propone una pedagogía que se centre en la vida del sujeto, del joven, del hombre. Aprender de las experiencias, de las vivencias, de nuestras historias personales, desarrollando una pedagogía de la liberación, donde los actores son responsables de su propio ser y guías de su propio destino.

Educación Libre

La Educación Libre tiene definiciones en diversas partes del mundo, y puede ser entendida de muchas formas. La esencia de la educación libre es respetar el proceso de desarrollo humano, confiar en la vida y en la posibilidad de que el hombre puede construirse a sí mismo.

Partiendo de esta base, los proyectos de educación libre se caracterizan por acompañar a los niños en este proceso, hacer propuestas y dar el ambiente necesario, pero con la idea principal de la no-directividad, es decir, no interferir en la toma de decisiones, ni dirigirla. Esto se traduce en dejar al niño ser.

Pedagogía Logosófica

Esta pedagogía nace en Argentina, de la mano de González Pecotche, quien parte de una comprensión filosófica del hombre como un ser espiritual. La Logosofía tiene su método propio de conocimiento interno y propone una pedagogía que toma los vínculos, las experiencias personales y los valores, como punto de partida para el aprendizaje y el crecimiento. Se presta gran importancia a lo que sucede en la vida de cada alumno y que ellos comiencen un trabajo de autoconocimiento antes de tomar decisiones en sus vidas.

Métodos de proyectos Killpatrick

William Killpatrick fue un fuerte opositor de María Montessori, pero dentro de su propuesta desarrolló lo que él llamó una Metodología de Proyectos, donde los jóvenes van avanzando en su aprendizaje a través de la realización de proyectos experimentales de investigación que ellos mismos desarrollan. Killpatrick profundiza en la necesidad de un método científico, pero siempre manteniendo la autonomía, libre elección y respeto por los procesos de desarrollo.

Escuela Nueva-Activa

Este movimiento de educación tiene diferentes exponentes alrededor del mundo y a lo largo de la historia. Desde Pestalozzi hasta el Constructivismo, muchos han planteado la necesidad de una educación donde los niños sean actores activos, y es este aprendizaje vivencial el que refuerza el proceso del conocimiento. Existen diferentes corrientes que han utilizado estas ideas y generado metodologías particulares.

Escuela Democrática

La Educación Democrática es más que asambleas de alumnos, el voto en las aulas y la generación de reglas internas por los alumnos. Es un movimiento que lleva los principios de la democracia a la estructura escolar, esto implica una total modificación de la forma en que concebimos la escuela. La Educación Democrática se basa en el respeto a los niños y a los jóvenes. La Educación Democrática ocurre cuando se honra y se reconoce a los niños como individuos que participan activamente en su camino por la educación. La Educación Democrática es una educación basada en el sentido, la relevancia, la alegría, la comunidad, el amor, y los derechos humanos.

Pedagogía Waldorf

Esta pedagogía, fruto del trabajo de Rudolf Steiner, parte de unos principios filosóficos y espirituales muy diferentes a los imperantes en la primera mitad de siglo XX. Desde ese lugar, de la búsqueda del objetivo espiritual, Steiner desarrolla una metodología que propone que cada ser humano encuentre su esencia a través de la creatividad, el arte, el movimiento.

La Pedagogía Waldorf toma la mirada antroposófica del hombre y desarrolla una estructura de respeto por los ciclos de la vida, sus intenciones, sus características. Waldorf profundiza en las relaciones y vínculos humanos, dándole la importancia que se merecen, y transforma la educación tradicional en una estructura viva.

A continuación dejo dos enlaces. El primero, es sobre un documental titulado “La Educación Prohibida” que profundiza en todas estas pedagogías y metodologías que acabo de enumerar. Es muy recomendable verlo porque te enseña y te abre nuevos horizontes como docentes del siglo XXI que somos. Y el segundo, es de la página web creada sobre este documental donde se puede ampliar información.

¡¡Disfrutadlo!!

http://youtu.be/-1Y9OqSJKCc

http://www.educacionprohibida.com/

Internet democratiza pero no resuelve las desigualdades.

El filósofo y antropólogo Néstor García Canclini resaltó la capacidad transformadora de los dispositivos electrónicos. (7 MAR 2013).

La red en los procesos políticos y de aprendizaje escolar,no es "la panacea" para resolver las desigualdades socioeconómicas del mundo actual, pero "La digitalización ha permitido expandir el proceso de democratización y horizontalización de la enseñanza".

( Fuente: http://www.elespectador.com/tecnologia/internet-democratiza-no-resuelve-desigualdades-articulo-408954)

Ojo de Agua - Proyecto educativo en España

Para acercaos un poquito más a este tipo de educación autodirigida, os dejo el siguiente video:

En 1999 en la localidad de Orba (Alicante, España)  dos familias primerizas crearon Ojo de Agua para experimentar con sus propios hijos la educación democrática.

Sus valores son:

- Respecto

- Convivencia

- Salud emocional

- Sostenibilidad

- Compromiso de los padres

Sin duda, uno de los grandes pioneros de la educación libre y democrática en España y una gran inspiración para muchos de los que estamos interesados por este tipo de experiencias.
Yo estuve allí el 5 de mayo del 2014 y me vine para casa con muy buena impresión y aún mejor vibración.

Los resultados de la educación democrática

Seguro que muchos os estaréis preguntando cuáles son los resultados que produce una educación autodirigida: qué tipo de trabajos acaban desempeñando, si repetirían la experiencia en ellos o en sus hijos ... Sin duda son preguntas que todos nos hacemos y son relevantes para mostrar si estos modelos de “unschooling” aportan valor a la persona y a la sociedad en la que convive.

Gracias al trabajo/encuesta que realizaron los profesores Gray y Riley podemos saber que:

• El 83% accede a estudios superiores. Demostrándose así que no se merman sus opciones de acceso a la universidad, sino al contrario.
• La mayoría tienen pocas dificultades para integrarse en el mundo universitario. A pesar de haber vivido una educación no institucionalizada o sin estructura curricular predeterminada.
• Entre el 48% y el 79% de ellos trabajan principalmente en “Artes Creativas”. El cual es uno de los motores de crecimiento económico en nuestras economías.
• El 53% son emprendedores. Por lo que vemos que es un modelo educativo que potencia la iniciativa desde la infancia, y potencia la innovación y la creación desde su base.
• El 77% indican que la relación entre su empleo, intereses personales y las actividades desarrolladas durante su infancia es muy alta. Cuando una persona hace aquello que le apasiona, lo hace poniendo en ello toda su energía y entusiasmo, desarrolla capacidades que les permite vencer los obstáculos para lograr hacer realidad sus sueños.
• El 70% afirman que haber vivido una educación autodirigida les ha permitido desarrollarse como personas (sin duda, una de las grandes metas que persigue la educación) y que ha resultado un experiencia positiva en su conjunto y que ofrecerían este modelo de educación para sus hijos. 

Sudbury Valley, un ejemplo de escuela democrática

 Este es el video presentación de la Sudbury Valley School de Atlanta (USA) que es un ejemplo de escuela democrática.

Sus guías principales son:
- El niño es curioso por naturaleza.
- El mejor aprendizaje se realiza cuando es perseguido por el aprendiz.
- Todas las personas son creativas cuando se les permite desarrollar sus talentos únicos.
- La comunidad con mezcla de edades fomenta el crecimiento de todos los miembros.
- La libertad es esencial para el desarrollo de la responsabilidad personal.

Su filosofía:

Libertad

 Sus estudiantes tienen completa responsabilidad sobre su educación y aprenden principalmente por la experiencia diaria.Son libres de estructurar sus días sin interrupción, siguiendo de una actividad a otra e investigando cuestiones o investigando un tópico tanto como estén interesados. Creen y confían en sus estudiantes que saben mejor que nadie quién son y qué necesitan. Sus recursos, incluida la ayuda por parte de empleados del centro, están siempre disponibles, e incluso se puede acudir a recursos externos al centro.

Responsabilidad

La libertad necesita la responsabilidad y deben estar equilibradas entre ellas, el espacio del colegio y la comunidad democrática. Todos los alumnos y los empleados del centro son personalmente responsables de sus actos y como su conducta puede afectar al ambiente escolar. Cuando se confía en los estudiantes para que sean capaces de controlarse, se les desarrolla la confianza y la independencia mientras experimentan la responsabilidad.

Democracia

A través del proceso democrático, sus estudiantes aprenden a llevar y discutir de forma efectiva cosas que les interesan en las reuniones escolares. Allí, cada estudiante, posee un voto para poder opinar sobre tópicos como viajes escolares, reglas escolares,...Este proceso otorga al estudiante la oportunidad de practicar la defensa de uno mismo o de otros mientras experimentan el impacto de su propia voz como capaz de decidir en el centro. No hay nada más gratificante como ver a un alumno aportar idea al ver que su voz es escuchada y tenida en cuenta.  

Características de la escuela democrática

    

     Es una opción más entre las "escuelas alternativas" y es incluido en este grupo porque sigue siendo la opción de una minoría frente a la mayoría.

       Su principal característica es que la participación tanto de los alumnos como del personal es libre e igualitaria en la toma de decisiones en lo relativo a la organización cotidiana y el aprendizaje.

 Sus características más significativas son relativas a:

Currículum:

  El aprendizaje ha de ser voluntario, por ello no se aplica el curriculum prefijado. Se estimula el intercambio de ideas y la conversación entre los estudiantes para que así, como personas, encuentren los propios intereses. Los alumnos mayores son "tutores" de los más jóvenes.

  Cada uno es responsable de su propia educación y deben de tomar decisiones al respecto constantemente ya que es el propio alumno el que decide qué, cuándo, cómo y con quién aprende. Hay quien lo denomina "unschooling" (desescolarización dentro del colegio).

Calificaciones:

   Dada la ausencia de currículum oficial no existen las calificaciones ya que es complicado calificar al alumno en función de sus logros, los exámenes que se realizan son únicamente los que el estado exige y las universidades requieren para ingresar en ellas.

El juego:

   No existe restricción alguna, el alumno juega tanto y cuanto quiere sin que nadie le dirija. Se fomenta pasar el tiempo al aire libre, y los juegos electrónicos están bien aceptados. Este es uno de los puntos más polémicos ya que mucha gente considera este juego como una pérdida de tiempo sino es realizado exclusivamente con juegos educativos.

Castigos:

    Aunque se piense lo contrario sí existen los castigos o sanciones. Por regla general se crea la figura del mediador que, cuando se crea un conflicto,  escucha a ambas partes e intenta que lleguen a una solución consensuada. Cuando no es posible, se crea una asamblea o tribunal que concluirá quién ha actuado de forma incorrecta e impondrá (o no) un castigo.

Más información:

"Blog educación Democrática EUDEC" blog de referencia dónde podemos encontrar información al respecto.

"European Democratic Education Conference 2008" es la primera videoconferencia sobre educación democrática.

"Internacional Democratic Education Network" es una página con experiencias reales.

"IDE" es el instituto para la educación democrática tratando experiencias reales en Israel y recogiendo materiales de todo el mundo.

Presentación de Azahara

Soy Azahara, vivo en Córdoba, tengo 33 años y soy madre de un niño de 4.

Yo siempre digo que no estudié magisterio porque ya a los 18 años tenía muy claro que no estaba de acuerdo con el sistema, así que estudié Arte Interactivo y mi tesina de final de carrera se tituló “La Educación a Través del Juego y el Arte como Mediador”.

Desde entonces no he parado de trabajar con niños, en espacios formales y menos formales, públicos, privados, marginales, elitistas y alternativos.

A lo largo de los años he ido cambiando mi enfoque sobre la educación y mi forma de pensar y de actuar con los niños. Mi hijo ha tenido bastante que ver con esto.

Las lecturas sobre las escuelas Summerhill en Reino Unido y Sudbury Valley en Estados Unidos han marcado un antes y un después en mi ideal de escuela.

He tenido la oportunidad de viajar y vivir en primera persona algunas escuelas alternativas de Europa.

Y es ahora que sé que escuela me gusta, cuando me siento preparada para perseguir mi sueño de trabajar en un escuela que me guste. Es por eso que este año he empezado a estudiar el grado de Educación Primaria.

Presentación Marisol Palmer

Hola a tod@s!! Estoy entusiasmada de empezar este blog y aprender a manejarlo convenientemente para compartir información con todos los usuarios de la red.

Primero de todo es conveniente una presentación. 

Mi nombre es Marisol Palmer González, y nací un 4 de octubre de 1985 en Castellón de la Plana, España. He transcurrido mi infancia en el municipio de Nules, en la misma provincia de nacimiento, aunque por motivos laborales de mi madre, que es maestra, me he desplazado con ella por toda la geografía valenciana. 

Pasada la selectividad, decidí cursar la Licenciatura en Historia del Arte, en la Universidad de Valencia, pero la salidas laborales que ofrece son reducidas y decidí hacer el CAP para dedicarme a la docencia en Educación Secundaria. He ejercido en pocas ocasiones, debido a la difícil situación laboral que atraviesa nuestro país desde hace unos años, por ese motivo he decidido iniciar este año el Grado en Educación Primaria en la VIU. Compagino esta fase formativa con otra profesional, ya que trabajo como auxiliar administrativa en una farmacia.

Bien, esto es todo con respecto a mi ámbito personal y laboral.

Nos vemos en futuras publicaciones.

Saludos.

Presentación Antonia

  

Me llamo Antonia y soy de Benidorm pero actualmente resido en Catarroja (Valencia). 

Estudié la carrera de composición musical y siempre me ha encantado dar clases de música. Actualmente, debido a ser hija de español y de inglesa, estoy trabajando como auxiliar británica en un colegio de Torrente con niños de 6 y 7 años, y me apasiona tanto la experiencia que me he decidido a estudiar en Grado de Primaria para poder continuar rodeada de tantas pequeñas mentes que me fascinan más cada día.

Presentacion Mafer

Esta soy yo durante los veranos :

Soy Mª Fernanda Vitini , pero  me suelen llamar Mafer y aunque desde hace tiempo soy profesora asociada en la Universidad de Valencia, durante muchos años he sido educadora de educación especial y en verano, si puedo o bien hago campamentos de este tipo o participo en escuelas de educación especial.

Presentación Ana

"Hola soy Ana. Tengo 30 años y aunque soy madrileña vivo desde hace casi cuatro años en Bangalore (India). Soy profesora de infantil en Indus Early Learning Centre desde 2011. He fundado junto con mi marido Casa España, una academia de español para niños y adultos. Me encanta viajar, hacer fotos, jugar con mi perrita, pintar y cocinar! "

¿Qué es para mí un escuela democrática?

Antes de la palabrería os muestro este pequeño vídeo que creo que dice mucho de este tema:

Podríamos decir que tiene 2 características principales:

La 1ª es que La escuela es gobernada por una asamblea. Esta asamblea la componen todos los miembros que viven a diario la escuela. Adultos y niños tienen la misma voz y el mismo voto, y por supuesto hay más niños que adultos. Hay algunas que utilizan la democracia activa y otras que utilizan la sociocracia a la hora de tomar decisiones.

Esta asamblea tiene poder para decidir todo lo que puede o no puede hacerse en la escuela. Decide las reglas, las cambia, las quita, y decide como se hacen cumplir. Cada escuela tiene reglas distintas y estas reglas van evolucionando a lo largo de los años.

La 2ª característica es que No hay pre suposiciones al respecto de lo que deben aprender los niños ni cuando. No se basa en ningún currículo mínimo. No se asume que hay un orden en que se aprenden las cosas, ni que a tal edad se van a adquirir cierto tipo de conocimientos, ni tampoco cómo se aprende. No hay categorías por edades. Suelen ser escuelas de 4 a 19 años y todos los alumnos están mezclados.

Cada niño elige lo que quiere aprender, cómo, cuando y con quién. Pueden aprender en clase, solos o entre alumnos, las clases las pueden dar adultos o niños. En algunas escuelas apenas hay clases, en otras hay bastantes. Hay hasta casos de alumnos que prefieren estudiar en casa y utilizan la escuela para socializarse. Algunos pasan años sin que parezca que están estudiando nada....Todo vale.

En realidad se considera que aprender es una consecuencia de vivir, que todos los niños quieren aprender, que lo difícil es impedírselo, y que se aprende hasta en las ocasiones más insospechadas. No se considera que ningún conocimiento sea más importante que otro, ni que haya ningún conocimiento indispensable.

El alumno tiene responsabilidad total sobre su aprendizaje y por eso algunos dicen que es la escuela más difícil.

Para los que quieran saber más o tengan dudas de si esto puede funcionar, les podría recomendar a los autores que me hicieron descubrir este sistema a través de las experiencias de las escuelas Summerhill de Reino Unido y Sudbury Valley de Estados Unidos, ambas con más de 45 años de experiencia y con excelentes resultados. 

A.S. Neil (fundador de Summerhill) tiene muchos libros, algunos de ellos traducidos al castellano.

Daniel Greenber (coo-fundador de Sudbury Valley) tiene decenas de publicaciones salidas de la editorial de la propia escuela. El único de sus libros que ha sido traducido al castellano es "Por fin Libres", pero en la web de Ojo de Agua podeis encontrar extractos de sus escritos traducidos (http://ojodeagua.es/boletines/).

A mí me gustaron sus teorías sobre aprendizaje y libertad, sus filosofías al respecto de la autonomía y de la responsabilidad, las fórmulas que habían encontrado para gobernar la escuela entre todos, para poner las reglas entre todos y hacer que se respeten. Pero sobre todo me gustó el ambiente de felicidad y fluidez diaria.

La Plataforma por la Educación pública Libre de Córdoba comienza su andadura

Ya tiene manifiesto y comenzará a realizar actividades a primeros de 2015 .

Por cierto, le encataría contar con más personas para raelizar su labor. 

Si te sientes afín a sus intenciones no dudes en escribir un comentario y te pondremos en contacto con la Plataforma.

Aquí teneis también un enlace a una entrevista de radio que le hicieron hace unos días a la impulsora de la plataforma:
http://radio.acampadadignidadcordoba.es/?p=1177

MANIFIESTO DE LA
PLATAFORMA EDUCACIÓN PÚBLICA LIBRE
 
Por una Educación Libre.

“La Educación Libre tiene definiciones en diversas partes del mundo, y
puede ser entendida de muchas formas. La esencia de la Educación Libre es
respetar el proceso de desarrollo humano, confiar en la vida y en la posibilidad de
que el hombre puede construirse a sí mismo.
Partiendo de esta base, los proyectos de Educación Libre se caracterizan
por acompañar a los niños en este proceso, hacer propuestas y dar el ambiente
necesario, pero con la idea principal de la nodirectividad, es decir, no interferir en
la toma de decisiones, ni dirigirla. Esto se traduce en dejar al niño ser.”
 La Educación Prohibida

Somos un grupo creciente de familias, maestros/as, educadores/as, y
personas interesadas en la educación. Hemos elegido adentrarnos en un mundo
denominado por nuestros precursores como el de la "EDUCACIÓN LIBRE" .
Venimos investigando en las necesidades de las personas en edad escolar, en
sus intereses, sus necesidades, así como en formas y metodologías activas,
significativas y motivadoras, para permitirles desarrollarse como seres humanos
desde el mismo respeto que consideramos debe ir intrínseco en el trato hacia
cualquier persona, tenga la edad que tenga y confiando en sus capacidades
naturales como seres humanos.

Las tasas de abandono en nuestro actual sistema educativo son de las más
altas de Europa. Por ello, defendemos un Sistema Público de Educación fuerte,
bien organizado, bien dotado, con un procedimiento de acceso a la función
docente que promocione la vocación de sus enseñantes y se base en una
Formación Inicial de calidad, en la revisión y actualización de las nuevas
metodologías, con un carácter innovador y creativo.

Pensamos que el sistema educativo no debería ser únicamente un
instrumento selectivo para preparar a los ciudadanos y ciudadanas para el
mercado laboral. Este debe contar con el consenso de toda la ciudadanía de
nuestro país y no estar a merced de los cambios políticos coyunturales. Debe
garantizar la igualdad, la equidad, la compensación educativa, un sistema de
becas y ayudas que haga posible la gratuidad de la educación hasta los 18 años
y la libertad de educación. Debe permitirse a las familias, que así lo consideren,
la opción de asumir y elegir libremente la educación de sus hijos e hijas y
contar con un sistema de homologaciones de títulos suficientemente amplio y
cobertura legal garantizada, para asegurar el reingreso al sistema educativo en el
momento que voluntariamente lo decida la familia.

Pasan los años y la educación se sigue fundamentando en datos,
contenidos, currículum, objetivos, programas, etc…, que hay que cubrir.
Resultado: alumnado insatisfecho + profesorado harto+ familias
desesperadas= juventud desmotivada y sociedad no realizada, llena de personas
que postergan la iniciativa propia por sentirse incapaces de desarrollar trabajos
que no sean por cuenta ajena.
 

Distinguimos Educación de Escolarización. No es lo mismo. 
Trabajamos para que:

• La Educación, que no la enseñanza, abarque todos los ámbitos de la
persona, todas sus “inteligencias”( la emocional, la creativa, la social y no
solo la memorística) y que se adapte a la persona y no al contrario.

• El proceso de aprendizaje sea más personalizado, atendiendo a las
necesidades individuales de cada niño/a.

• En la Educación se permita y se acepte la curiosidad, el juego, el
inconformismo, la crítica, la creatividad, la cooperación, la fantasía, etc..

• Las nuevas generaciones se eduquen en los tres pilares básicos que hacen
que el ser humano viva en sintonía consigo mismo y con los demás: la
Libertad, la Felicidad y el Respeto.

• Haya diferentes formas de educar reconocidas, legalizadas y con las
mismas garantías, como pueden ser proyectos de Educación Libre y
Democrática, de Educar sin Escuela, en casa, etc..

• La Educación en estos términos sea también pública. Al alcance de toda la
población.

• En definitiva, podamos ayudar a construir una sociedad donde las
personas puedan ser felices con lo que hacen, donde la cooperación -y no
la competencia- las haga mejores personas y donde los bienes naturales y
culturales sean una prioridad que nos enriquezcan a todos y todas.

Mi experiencia en la ecuela Sudbury de Gante a principios del 2014

Aquí recojo algunas de las cuestiones que pude resolver durante mi estancia como voluntaria de tres semanas en este escuela.

 

Horario:

La escuela está abierta de 8:30 a 16.30 (miércoles de 8:30 a 13:00). Los alumnos pueden llegar entre las 8:30 y las 10:30 pero se les exige que permanezcan al menos 5 horas en la escuela y que vengan todos los días. Esto, según me han explicado, es para asegurar que se de la vida en comunidad, que es tan importante en este tipo de escuelas. En algunos casos especiales, como un chico que está aprendiendo carpintería, se trata en asamblea y se le permite que falte un día a la semana. Para los menores de 6 años esta regla es más flexible, ya que se entiende que puedan necesitar más tiempo con sus familias.

El grupo de preescolar no tiene esta regla. Pueden traerlos de 8:30 a 10:30 y pueden recogerlos cuando quieran. Incluso tienen la posibilidad de venir la mitad del tiempo y pagar la mitad. Este grupo funciona de forma independiente.

Le he preguntado a la fundadora por la implicación de los padres. Si participan de algún modo en la vida de la escuela, o tienen asambleas. Me ha dicho que han hecho un reunión anual con los padres, en la que cada vez se ha tratado un tema elegido por todos: la primera fue sobre el precio de la matrícula, mensualidad y presupuesto general, la segunda justamente sobre el papel de los padres en la escuela, en la que se llegó a la conclusión de que su papel era confiar en sus hijos y dejarlos en paz con sus elecciones, aunque luego hay quien quiere o puede aplicarlo y quien no. La tercera fue al respecto de la nueva ley que salió en flanders y desde la cual ya no consideran esta institución como escuela sino como asociación de educadores en casa.

También han hecho algunas fiestas a las que estaban invitados alumnos y padres y la valoración general es muy positiva.

Si algún padre o madre tiene alguna preocupación en particular al respecto de su hijo, lo que hacen es que concretan una reunión en la que todas las partes están implicadas y todos pueden expresarse (padres equipo y estudiante, o estudiantes si fuera necesario).

Cómo empezó la escuela:

La impulsora tiene formación y experiencia como maestra. Conoció este modelo estando viviendo en Australia. Estuvo haciendo una sustitución en Australia en una escuela de “pedagogía blanca”, y se quedó escandalizada del modo en que se manipulaba a los niños en una escuela teóricamente democrática. Trabajó un año en De Kampagne. Fundó una escuela Sudbury en Gent llamada De Vlinder, de la cual se fue por falta de entendimiento con los otros fundadores. Más tarde esta escuela desapareció y algunos de sus miembros montaron otra bastante distinta.

Cuando quiso empezar esta dio algunas charlas informativas, de las cuales salieron otros fundadores y las primeras familias. Crearon la página web de la escuela mucho antes de tener espacio ni niños suficientes. En el momento de la apertura aún no tenían espacio, pero estaban dispuestos a empezar en una casa con los 10 niños que tenían. Tres días antes de la apertura les ofrecieron un espacio gratis para 3 o 4 meses. Empezaron así sin inversión inicial. Los muebles y los materiales habían sido donados o comprados baratos de segunda mano. Después poco a poco les han ido llegando más cosas gratis y han comprado otras cosas. Desde entonces se han mudado dos veces y están como locos buscando un nuevo espacio para poder crecer. Incluso está barajando hacer un proyecto para pedir un préstamo para comprar.

Al principio, cuando hacía charlas informativas, lo tenía todo mucho más planteado y pasaba mucho tiempo hablando, ahora la fórmula que utiliza es la siguiente:

Comienza haciéndoles una pregunta a los asistentes y dándoles papel y lápiz y dos minutos. La pregunta es ¿Qué capacidades te gustaría que hubiese adquirido tu hijo a la edad de 18 años?

Una vez respondida la pregunta se trabaja en pequeños grupos para llegar a algunas capacidades comunes para todos. Siempre salen cosas como independencia, sentido crítico, capacidad para las relaciones sociales, autoestima, …

A partir de ahí ella charla partiendo de cómo vamos a lograr que nuestros hijos desarrollen estas capacidades ¿sentándolos en un pupitre y diciéndoles continuamente los que tienen que hacer?¿evaluando por ellos? Esto le sirve de punto de partida para presentar las características básicas de la escuela Sudbury. En total 15 o 20 minutos de charla. A partir de ahí se abre un turno de preguntas y la sesión sigue su curso según las inquietudes de los asistentes.